Lire ou déchiffrer

Chacun s’accorde à dire que la question de l’apprentissage de la lecture est
absolument essentielle. Et pourtant, aucun sujet ne se prête plus aux
caricatures. C’est, par excellence, le domaine des fantasmes – les dégâts de
la « méthode globale ! », des lieux communs – « les jeunes ne lisent plus ! »,
des simplifications faciles – « les élèves ne doivent même plus connaître les
lettres ! »… En réalité, les méthodes de lecture n’ont guère évolué depuis des
décennies et il convient de (re)faire de la lecture un véritable objet de
travail et de recherche pédagogique. C’est précisément ce que fait cet
ouvrage. Sous la direction d’Éveline Charmeux – qui a consacré toute sa vie
professionnelle à cette question – des enseignants, des chercheurs, des
militants pédagogiques s’efforcent de comprendre vraiment « ce que lire veut
dire ». Ils identifient, à partir d’exemples précis et d’études approfondies,
les différents « chemins » entre lesquels, en permanence, l’enseignant doit
choisir s’il veut que l’élève accède aux textes. Ils débusquent les
présupposés implicites qui obscurcissent les vrais enjeux. Ils pointent les
obstacles que l’enfant doit surmonter et déterminent les moyens par lesquels
l’enseignant peut l’y aider. Ils examinent une multitude de questions précises
qu’ils mettent en perspective autour d’une vision authentiquement
émancipatrice de l’accès au lire. C’est ainsi que les enseignants d’école
primaire, mais aussi les parents et tous les éducateurs, trouveront ici un
ensemble totalement sans précédent de réflexions et de propositions. Ils
découvriront dans ce travail réellement collaboratif des raisons et des moyens
d’agir. Des outils pour penser et des démarches pour accompagner l’enfant dans
l’entrée dans la lecture.