Écrire à l'université

La capacité d'écrire est au centre du travail universitaire. Mais comment se
manifeste-t-elle dans les écrits produits au début des études supérieures ?
Comment analyser les textes des étudiants entrant à l'université ? Et à
l'époque de la mondialisation, comment lire des textes produits dans
différents contextes culturels sans se réfugier dans des comparaisons
réductrices ? Cet ouvrage s'ouvre par une présentation du cadre théorique et
des pratiques de l'enseignement de l'écrit au début des études supérieures aux
États-unis et en France, question devenue particulièrement cruciale en France
depuis 2007 avec la mise en œuvre de la loi LRU, dite loi Pécresse, qui attire
l'attention sur les enjeux des premières expériences des étudiants entrant à
l'université. Ce tour d'horizon est suivi de l'analyse interprétative de
quelques textes écrits en première année universitaire dans les deux pays. Les
différences culturelles majeures sont repérées et on montre comment celles-ci
s'ancrent dans les différences entre les exigences institutionnelles. Ces
mêmes textes sont ensuite soumis à une lecture convoquant différentes
approches analytiques - littéraire, linguistique et relevant de la composition
theory nord-américaine - et s'attachant à repérer les mouvements textuels de
reprise-modification au cœur du fonctionnement des textes. L'auteur constate à
travers cette lecture que ce qui semble être « différence » culturelle ou
institutionnelle dans l'écrit académique se révèle moins importante que ce qui
est partagé. Cela permet de poser l'existence d'un écrit servant, dans le
cadre des apprentissages universitaires, à négocier les exigences académiques
au sein de cultures, d'institutions, voire de disciplines différentes. Cet
ouvrage est destiné aux chercheurs en sciences du langage et en didactique de
l'écrit, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent au fonctionnement du langage
et à l'interaction entre les textes et le lecteur.