Enseigner : quoi qu'il en coûte ?

Dans la perspective d’une psycho(patho)logie du virtuel quotidien, cet ouvrage
est construit à partir d’écrits d’enseignants, d’étudiants, de parents, sur
leur vécu de la période de continuité pédagogique mise en œuvre pendant le
confinement. Le premier chapitre de cet ouvrage traitera du processus d
’enseignement-apprentissage, de façon générale, et montre comment, au-delà des
modalités d’enseignement, l’apprentissage se déroule toujours et
nécessairement à distance. Seront étudiés, dans les chapitres suivants, les
effets, au niveau psychique, de la continuité pédagogique et notamment des
dispositifs de classe virtuelle ou de télé-enseignement, pour les enseignants
comme pour les apprenants. L’auteur questionne tour à tour le sentiment
d’urgence et le rapport au temps induit par la soudaineté des décisions,
l’idée d’un enseignement sans corps, les questions autour du regard, les
sentiments de solitude et de présence et la confusion des espaces
professionnels et des sphères privées. Ces ressentis construisent un sentiment
d’inquiétante étrangeté, au sens de Freud (1919). Il étudie comment la
signature de l’enseignant se construit dans de tels univers numériques. Enfin,
sur un versant qui relève davantage des fonctions de liaison que d’un travail
de déliaison psychique, il aborde les processus de création mis en œuvre par
les professionnels confrontés à la situation de devoir assurer la continuité
pédagogique.